Un colegio sin exámenes

El Planeta Colorido es el más cercano al Sol. Su esfera está surcada por manchas verdes, azules y violetas. Ni se derrite ni se deforma por el calor. "Y no gira", explica Samuel, su descubridor. Este inventor de objetos celestes, que apenas levanta metro y medio del suelo, tiene seis años. Con un palo en una mano y la otra llena de tierra y pintura, participa del ajetreo del día. El pasado miércoles la explanada del colegio Trabenco, en el municipio madrileño de Leganés, era un ir y venir de niños con cartones, pinturas, globos y pegatinas... Les quedaban apenas horas para terminar un planetario que han construido entre los alumnos de los campamentos de verano como proyecto de la semana.

Trabenco, con 191 alumnos de 3 a 12 años, es uno más de los centros escolares que continúan abiertos en julio para actividades extraescolares. Pero en muchos aspectos es único. En este colegio, abierto hace 35 años, no se aprende con libros de texto fijos ni se somete a los estudiantes a exámenes. Los niños fabrican sus propios libros, tesis escritas a lápiz, con dibujos y fotografías sobre la vida, la antigua Roma, el cuerpo humano... o cualquier tema que sugieran los estudiantes. Es el único centro, según la Consejería de Educación, que no se presentó al examen obligatorio que convocó el pasado 29 de mayo la Comunidad de Madrid. Participaron los 56.000 alumnos de sexto de primaria de la región. Su nombre oficial es Prueba de Destrezas y Conocimientos Indispensables. Educación realizó el examen para "conocer el nivel de los escolares madrileños antes de empezar la secundaria". Tres de cada diez alumnos suspendieron.

En Trabenco le quitan importancia. "No nos sirve una prueba que sólo se fija en los contenidos; aquí la evaluación es continua y no queremos hacer un ranking", asegura la directora del centro, Amaia Urriz, que también es madre de antiguos alumnos. Pero aclara rápido que los profesores no la rechazaron. La ley obliga. "Lo decidieron los padres", asegura. "Ningún alumno de sexto acudió ese día a clase".

Todas las aulas de Trabenco tienen un espacio libre para celebrar asambleas. Cada lunes empiezan la semana con una para decidir entre todos los contenidos. Y el viernes cierran con otra en la que los escolares reflexionan sobre la marcha de los proyectos. "Ellos mismos se dan cuenta de si lo han hecho bien o mal, de qué ha fallado; eso es importante", añade Urriz.

Las clases arrancan con media hora de lectura; cada alumno elige su libro. El sábado dos de junio trasladaron la lectura al parque del Retiro para protestar contra la Consejería de Educación. Sostienen que la Comunidad de Madrid pretendía cambiar a los profesores y eliminar la media hora de lectura de las mañanas, según explicó Jesús Ramé, padre y ex alumno. "No les gustó que rechazáramos la prueba de sexto, pero ahora hemos vuelto a la negociación y parece que en septiembre nos dejarán en paz". Un portavoz de la Consejería de Educación confirmó que el centro y Educación están en conversaciones "desde hace una semana", y destacó "la voluntad de ayudar y la buena sintonía" entre las partes. Pero "por el momento no se ha cerrado ningún acuerdo", añade. Se verá el curso que viene.

En verano las aulas permanecen cerradas y recogidas. Las sillas apiladas sobre los pupitres, los suelos barridos y despejados, los murales sin dibujos. Decenas de libros se apilan en las estanterías. Los llevan los padres, los profesores, los propios alumnos. Entre ellos, hay libros de texto de diferentes editoriales. "¿Ves? No es que no tengamos libros de texto, es que no usamos sólo libros de texto", añade Ramé. La directora enseña con especial orgullo los ejemplares fabricados por los alumnos, como uno sobre Roma que elaboraron el pasado curso los chicos de seis años. Se organizaron en grupos de tres para investigar cómo vivían, qué comían, cuáles eran sus ropas. El resultado es un trabajo encuadernado con anillas de unas cincuenta páginas. Incluye fotos de los participantes superpuestas sobre dibujos de túnicas y botas con cordones. Cada niño se llevará una copia a casa. El original se queda en el centro. "Les sirve de guía de consulta para ahondar en el tema o para años posteriores", explica Urriz.

En julio, la actividad se traslada al patio. Las mesas, las sillas, los monitores y los niños que participan en los campamentos -a los que también acuden alumnos de otros centros- se sitúan estratégicamente en los lugares con sombra. Trabenco quiere dar sensación de recreo. "Ellos también necesitan descansar", explica la directora. Y se consigue.

Un grupo de alumnos y alumnas de 11 años colocan los cartones del planetario, con cartulinas ya coloreadas y plagadas de estrellas. Cuentan que no están "exactamente" en clase. "Es una mezcla de cole y vacaciones, y está guay", señala una. "No se trata sólo de saber y saber; vamos, que no es aburrido", reflexiona otra.

A un lado del patio quedan aún restos del proyecto arqueológico para estudiar a los íberos. Durante semanas, los chicos enterraron y desenterraron falsos vestigios para aprender de otras civilizaciones. En una esquina, casi escondido, el huerto, con berenjenas, cebollas, tomates y otras hortalizas. "Cuando las recogemos, vienen los padres y hacen una paella para todos", explica una estudiante.

La participación y entrada de padres es otro de los pilares de Trabenco, donde las puertas nunca están cerradas. Ellos colaboran en las excursiones, en las explicaciones diarias, en la elección de temas y en la elaboración de material. En la tarde del miércoles, los familiares tenían una cita con sus hijos para ver el planetario, un iglú de unos dos metros de alto fabricado sobre una estructura de cilindros cubierta con cartones coloreados. Faltan algunos retoques. Como pegar el pasillo de paredes negras que custodian algunos alumnos y que tiene forma de laberinto.

Casi es la hora de comer, y las monitoras del comedor pelan melocotones y manzanas para el postre y ponen los platos. La alimentación es otro aspecto importante en Trabenco. "Aquí está prohibido traer bollicaos", añade la directora. En la clase para niños de tres años, cada alumno lleva un día la fruta para que desayunen todos. "Es una buena forma para que aprendan a comer bien, a calcular cantidades y a compartir", explica la directora.

Antes de sentarse a la mesa, surge una preocupación. "¿Qué va a pasar con el planetario? ¿dónde lo vamos a poner?", preguntan los chicos. Un monitor teme que se estropee con la lluvia o que alguien entre a quemar los cartones. Uno de los niños se abraza a la rodilla de la directora, que zanja la cuestión: "Lo disfrutaremos hoy y luego ya veremos; lo importante es el trabajo que hemos hecho y lo que hemos aprendido".

Fuente: El Pais (España).

Universidades abiertas

¿Le interesaría asistir a alguna de las siguientes charlas?

En la Universidad de Vanderbilt, en EE.UU., Mohammad Yunus, Premio Nobel de Economía 2006, analiza cómo combatir la pobreza. O tal vez prefiera escuchar a uno de los inversores más influyentes, George Soros, hablando sobre los desafíos del calentamiento global en el London School of Economics, o un debate sobre las relaciones entre EE.UU. y América Latina en la Universidad de Chicago.

A través de iniciativas novedosas que utilizan podcast, videos o transcripciones, las grandes universidades se están abriendo cada vez más al mundo, permitiendo que cualquier persona que tenga una conexión a internet pueda acceder a conferencias y debates ofrecidos a sus estudiantes por los centros de enseñanza más prestigiosos.

Una de esas iniciativas es el University Channel, o Canal Universitario, lanzado en 2005 por la Escuela Woodrow Wilson de Asuntos Públicos e Internacionales de la Universidad de Princeton, en EE.UU., y que permite ya acceder a conferencias en 30 universidades.

Otros centros de enseñanza, como el London School of Economics (LSE), están ampliando su oferta de podcasts, haciendo cada vez más accesible el audio de sus charlas más allá de fronteras.

Canal universitario

Hay muchas universidades que ofrecen el audio de sus conferencias. La diferencia del Canal Universitario es que reúne la oferta de varios centros de enseñanza.

"Desde el comienzo tuvimos la idea de que un consorcio de universidades podía ofrecer más que un sólo centro académico, así que comenzamos a contactar a otras escuelas de relaciones internacionales", dijo a BBC Mundo, Donna Liu, directora ejecutiva del Canal Universitario en la Universidad de Princeton.

"Yo trabajaba antes en noticias en CNN Internacional, y sé bien que gran parte del análisis nunca llega a transmitirse en los medios comerciales. Por otra parte, las universidades ofrecían este análisis pero a un público muy limitado", agregó Liu.

"Lo que decidimos, entonces, fue ayudar a estas universidades a alcanzar a una audiencia mundial y permitir que el público en general acceda al debate bien fundamentado y provocativo que tiene lugar dentro de las paredes universitarias".

La idea es llegar no sólo a estudiantes en otros países, sino a cualquier persona que tenga un interés en el tema, más allá de la edad. "Hay cada vez más opciones en educación para adultos. Las charlas no son sólo para consumo académico, sino una herramienta para enriquecer el debate del público en general".

El canal universitario registra cerca de un millón de hits al mes y entre 2.000 y 3.000 descargas de conferencias cada día.

Los usuarios también pueden enviar sus comentarios sobre las distintas conferencias.

El gran desafío en el corto plazo, según Donna Liu, será ofrecer charlas de más universidades fuera de Estados Unidos.

"Nuestros esfuerzos en el resto del año se concentrarán en invitar más universidades del exterior. Podemos grabar audio y video en cualquier idioma, y eventualmente esperamos construir una comunidad online que nos permita ofrecer eventos en diferentes idiomas traducidos para audiencias en diferentes idiomas".

Más podcasts del LSE

El London School of Economics comenzó este año a ofrecer podcasts de sus conferencias y debates.

"Cerca de 35.000 personas han asistido a los 170 eventos que hemos organizado desde setiembre del año pasado, cuando comenzó el actual año académico", le dice a BBC Mundo el director de eventos del LSE, Alan Revel.

"Como las conferencias están a menudo completamente llenas, siempre estamos buscando nuevas formas de conectarnos con una audiencia aún mayor", agrega.

"Los podcasts han demostrado ser una herramienta popular y estaremos ampliando nuestra oferta cuando comience el nuevo año académico en octubre", agregó Revel. El LSE tiene previsto además incorporarse en breve al Canal Universitario.

Más de 8.000 estudiantes de 120 países asisten a las clases del LSE. A través de los podcasts, transcripciones y servicios como el Canal Universitario, muchos más podrán disfrutar el privilegio de una conferencia en esta institución de Londres o en otros de los grandes centros académicos del mundo.

¿Utiliza usted el podcast para descargar conferencias o debates? ¿Conocía la existencia del Canal Universitario? ¿Le parece una iniciativa útil para los países en desarrollo? Envíe su comentario utilizando el formulario a la derecha.

Éstos son algunos de los comentarios recibidos. Los textos responden a las preguntas planteadas en el foro y son reproducidos sin correcciones de ortografía o de sintaxis. La BBC cuida que los comentarios no ofendan la dignidad de las personas y que no sean difamatorios. Las opiniones vertidas no reflejan el punto de vista de la BBC.

Un gran saludo a todos! Me parece una excelente iniciativa que una gran mayoría de personas podamos accesar vía internet a estas conferencias de mucho interés para quienes cada día buscamos enriquecer nuestros conocimientos a través de éstas innovadoras modalidades de enseñanza, para que podamos estar en sintonía con el día a día y con los nuevos avences, prepararnos cada día más y mejor y podamos contribuir entre todos a hacer un mundo mejor, más humano y felíz.
Marritza Freites Velásquez, Caracas, Venezuela

De seguro muchas universidades experimentarían una revitalización puertas adentro, y sería excelente que universidades tanto grandes como pequeñas puedan poner a disposición del público el conocimiento que estas generan
Carlos Andres Morales Fiallos, Ambato, Ecuador

INERESANTE ESTA INICIATIVA. ¿EXISTEN EN CASTELLANO? ¿COMO SE PUEDE PARTICIPAR, COMO UNIVERSIDAD?
JOSE GOMEZ NAVARRO, LAMBAYEQUE, PERU

Es una gran idea, que traerá grandes resultados por su contenido de nuevos y brillantes análisis.
alfredo tovar, david, panama

¡¡¡excelente !!! esto nos permite a todo tipo de estudiantes, porque asi considero que lo somos, a tener acceso a la información de primera mano con los expertos, gracias por la oportunidad de saber más
miguel agsutin lonngi corona, sahuayo, michoacan, méxico

Es algo fascinante saber que ahora se pueda acceder al conocimiento de una manera mucho más eficaz, muchas universidades de todo el mundo entero de seguro ya estan en esos planes, esperemos que las hispanas no se queden resagadas al respecto.
Edwin Mallea, La Paz, Bolivia

Muy interesante, creo que contribuye a que el conocimiento llegue casi directamente a donde se necesita, sin intermediarios y a las grandes masas.
Felix Lopez Xolot, San Andres Tuxtla, Ver., Mexico

¡CLARO QUE SÍ...! PORQUE A PESAR DE Q SOY DE 61 AÑOS DE EDAD, ME FACINA PONERME AL DÍA EN TODO LOS TÓPICOS DEL MUNDO....
Bernardo samuel Oviol parra, Maracaibo, Venezuela

Si uso el podcast, el mes pasado estuve escuchando unas conferencias de la Univ Harvard, me parece una alternativa académica para los paises en vías de desarrollo, para acceder a debates y otros puntos de vista que permitan ampliar el panorama de análisis acerca de un tema.
Víctor Hugo Huertas Esteves, Chiclayo, Perú

creo que la educacion es importante en el desarrollo de los seres, entr mas educado y preparado se pueda estar a traves de la informacion se pude tenr una perspectiva mucho mas amplia de la vida.
César Augusto Antón Rodríguez, Totonicapán, Guatemala

Es muy importante que se den esta clase de servicios, sólo que creo que haca falta mucha información de cómo poderlos usar... Me permito sugerirles que pongan a la vente también cursos de idiomas,principalmenteel inglés, mediante videos o discos compactos. Gracias...
Antonio Reyes B, D.F., México

Cordial saludo. Gracias por esta oportunidad que nos permite acceder a las conferencias de las Universidades adjuntas al convenio. Carlos E Agudelo Jr. laudo.
CARLOS E AGUDELO CALLE Jr, Medellin, Colombia Sur America

Una oportunidad que puede habituar al acercamiento de los mutuos intereses que se pueden obtener entre nuestros países, donde la universalizalización del conocimiento sea el permanente deseo de un verdadero y eficaz entendimiento. Un saludo a la iniciativa.
Pedro J. Torres, La Habana, Cuba

Desconocía completamente la existencia de algo parecido, pero la verdad me ha parecido tan interesante que al minuto de haber leído la nota, ya estaba abriendo la página del University Channel. Aplaudo estas iniciativas.
Francisco Ricardo, Caracas, Venezuela

Recien me entero de que podria escuchar una charla de otras universidades como la LSE. Sencillamente me parece el mecanismo más fabuloso para democratizar el conocimiento y la información. Se abren las posibilidades de gente tan valiosa, que vive en paises como el mio con limitado acceso al conocimiento e información.
Rocio Mosqueira, Lima, Peru

podria obtener mas informacion de este programa,me parece que es una muy buena opcion para salir adelante
richard, buenos aires, argentina

Quiero saber si estas charlas son gratis,si son grayis puedo asistir
Laura Ochoa, Guayaquil, Ecuador

Creo que es importante que las Universidades de EUA y del mundo se preocupen por el crecimiento de los paises, ademas que no acercan a la tecnologia y la superacion individual eso es muy importante para nuestro desarrollo. por fabor envienme informacion, gracias los felicito
Dr.Jorge Andrès Orihuela Rojas, Cuernavaca, Morelos, Mexico

No conocía el podcast; no sabía del canal Universitario; es una excelente ayuda para nuestros países
Manuel Purizaca, Piura, Perú

me interesaria asisitir alguna de las charlas
alex, lima, peru

ME GUSTARIA SABER MAS DE USTEDES E INFORMACION SOBRE TEMAS DE ACTUALIDAD, COMO ES EL CAMBIO CLIMATICO, QUE PUEDO HACER EN MI PAIS ?
juan manuel macias macias, Nogales Sonora mexico, MEXICO

En realidad no tenia conocimiento sobre estos servicios, sin embargo, es realmente bueno que esten disponibles para todos, el acceso a la informacion es lo que hace grande a un pais y su gente.
Juan C, Bravo Celis, Lima, Peru

En Realidad no conocia este tipo de descargas, Me parece un iniciativa super atractiva,Creo que seria de suma importancia para paises en desarrollo ya que es una herramienta de aprendizaje mucho mas atractiva que otras, lo cual pienso que esto permitira una mayor difución asi como una prespectiva mas global, seria propicio que se fueran incorporando universidades Latinoamericanas y demas. Me gustaria saber mas acerca de estos temas, podrian mandar inf. a mi correo gracias.
moises , Cuernavaca, México

No utilizo el podcast y tampoco conocía la existencia del canal universitario; y me parece una herramientamuy útil para los paises en desarrollo.
Maria elena Reátegui, Lima, Perú

La verdad que no conocia del canal universitario, no utlizo el podcast porque no conozco de el. Me parece una muy buena iniciativa para poder aprender mas y seria muy bueno que este en español aparte del ingles. El conocimiento debe estar al alcance de todos. Gracias.
percy barrios, lima, peru

no conocia nada de esto, y no conozco el podcast, pero si me parece una excelente iniciativa para los paises en desarrollo, ya que disminuiria el numero de anafabetas que existen en los paises y enriqueseria el conocimiento haciendo de una nacion, gente producctiva. A mi e n lo personal me encantaria tomar estas conferancias.
Jose Valentin Sanchez Caudillo, Irapuato, Mexico

Me parece excelente, esta iniciativa de comunicar por internet las exposiciones y posteriormente las discusiones, el conocimiento seria mas efectivo para todos los estudiantes del mundo
Osvaldo Painemal, Santa Cruz , Bolivia

La verdad no conocia nada sobre este asunto tan importante y no he utilizado el podcast,pero creo que es una muy buna iniciativa para los paises en desarrollo, esto puede ser una gran ventaja para nosotros los jovenes de aprender cosas nuevas sobre un tema de interes personal, ademas, resolveria dudas que tenemos presentes en cuestion a alguna matereia.
Jose Valentin Sanchez Caudillo, Guanajuato, Mexico

Desconocía la existencia de estos canales, creo que sirven muchísimo para los países en desarrollo, otros enfoques, ideas y propuestas a nuestros problemas actuales y a futuro; me gustaría participar en ellos, ¿cómo los busco a nivel nacional e internacional?
Gustavo Corona Tovar, México, D.F., México

La información y el acceso a obtenerla es realmente sorprendente.Gracias por su esfuerzo.
Víctor M. Villegas, México D:F, México

Es una excelente iniciativa para los países en vías de desarrollo, estas charlas o conferencias nos permiten expresar puntos de vistas, ideas innovadoras en temas como la probreza, la educación entre otros temas, aprendemos mutuamente y acortamos distancias sin la necesidad de recurrir a los libros provenientes de países de habla inglesa y que muchas veces al ser traducidos a otros idiomas sus contenidos tienen tienen un atraso con temas especificos.

Estas charlas son como tener en casa a la mano las herramientas para realizar un trabajo especifico, en fin el conocimiento esta más cerca de todos, lo tenemos en nuestro escritorio listo para abordar un aprendizaje sobre temas especificos para poderlos llevar a las aulas de nuestras universidades y debatirlos con los estudiantes, profesores y otras personas que buscan el bienestar y desarrollo de las personas, instituciones a diferentes niveles todo esto gracias a internet, una ténologia que ha cortado la brecha en las comunica ciones en materia educativa, para mi es interesante las iniciativas que se pueden ver por el canal universitario es verdadera revolución es un campus universitario para todos en un plano más amplio que trasciende las fronteras de todos los países.
José Orlando Figueroa Durán, Valencia, Venezuela

Entre las pocas cosas que se multiplican cuando se comparten estan las ideas, creo que esto puede acelerar este proceso.
Daniel Pérez Sáenz, Heredia, Costa Rica

Fuente: BBC Mundo.

En los exámenes es importante no dejar preguntas en blanco

Guillermo Antón ha publicado Técnicas de memoria para estudiantes, un manual práctico para preparar la selectividad. Además, ofrece técnicas para mejorar la memoria en su web www.memoriaestudiantes.com.

¿Qué hace falta para aprobar selectividad?

El problema es que en la selectividad se hacen muchos exámenes en pocas horas, así que es necesario planificar el estudio con tiempo sin dejarlo todo para el final y controlar los nervios y la energía.

¿Por qué hay alumnos brillantes que en selectividad no rinden igual?

Un alumno brillante suele tener resultados brillantes también en selectividad. Lo que sí he encontrado es que alumnos con buenas notas pierden la concentración, bajan la guardia y sus resultados disminuyen en selectividad.

¿Existe gente con una memoria privilegiada?

La memoria es una característica individual, todos la tenemos y se puede entrenar recordando nombres, listas...

Un truco para la selectividad.

Empezad y terminad el examen por preguntas que sepáis bien, así la primera impresión y la última de vuestro examen actuarán en la psicología del corrector, mejorando ligeramente la nota. Otro es no dejar nunca una pregunta en blanco, sólo conseguiréis 0 puntos. Escribiendo algo podemos arañar unas décimas.

Y para los padres...

Que den a sus hijos dietas con mucha fruta y verduras, ricas en minerales para el cerebro.

BIO

Guillermo Antón es licenciado en Biológicas y profesor del IES La Sagra de Huéscar (Granada).

Fuente: 20minutos.

Poseen los niños talento natural para la aritmética

Los niños poseen una habilidad innata para efectuar cálculos aproximados de sumas y restas antes incluso de haber adquirido conocimientos de aritmética, según un estudio publicado hoy por la revista británica Nature.

Un experimento llevado a cabo por un equipo de psicólogos de las Universidades de Nottingham (Inglaterra) y de Harvard, en EEUU, revela que los niños son capaces de dar respuestas aproximadas a cálculos hechos con cifras grandes gracias a un talento natural, antes incluso de haber recibido clases de matemáticas.

Para dar con estos hallazgos, los expertos trabajaron con niños de cinco años, a los que les hicieron resolver varios problemas de sumas y restas aproximadas con números comprendidos entre el cinco y el 98.

Por ejemplo, uno de los ejercicios consistía en averiguar la solución a problemas como el siguiente: "Sara tiene 64 velas y regala trece, y John tiene 34, ¿quién tiene más velas?".

Pese a que los niños no tenían conocimiento alguno sobre aritmética simbólica y ni siquiera sabían cómo realizar sumas y restas a la perfección, fueron capaces de dar respuestas aproximadas.

El equipo de expertos detectó esa habilidad natural en niños procedentes de diferentes entornos sociales y observaron también que en las respuestas no les influía el hecho de tener que solucionar los problemas en el marco de un laboratorio o en un aula.

Según Elizabeth Spelke, de la Universidad de Harvard, al grupo de psicólogos le "sorprendió" darse cuenta de que "de forma espontánea, los niños empleaban su sentido numérico cuando se les presentaban problemas en aritmética simbólica".

Por su parte, Camilla Gilmore, del Instituto de Investigación del Aprendizaje de las Ciencias de la Universidad de Nottingham indicó que "hacen falta años para aprender aritmética simbólica exacta y ésta plantea dificultades para muchos niños".

Por esa razón, añadió Gilmore, "a los profesores les preocupaba que nuestros problemas fueran a frustrar a los niños, y les sorprendió su éxito".

Fuente: La Cronica.

Por qué los finlandeses educan mejor

Los datos que arrojan los estudios comparativos internacionales en torno a la educación (PISA, Eurydice) colocan a los alumnos finlandeses entre los más preparados del mundo.

Si imaginamos un país donde los niños empiezan la escuela un año más tarde que en España, tienen cerca de un 23% menos de horas de clase, y los profesores se concentran en educar y enseñar a sus alumnos más que prepararlos para rendir en los exámenes, tenderemos a pensar que estos niños obtendrían peores resultados que los españoles en un examen internacional. ¿Por qué entonces Finlandia es el país que lidera las evaluaciones educativas internacionales?

Las estadísticas

En el informe PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos), en el que participan 275.000 estudiantes de 15 años de 41 países, los estudiantes finlandeses ocuparon en sus dos ediciones, 2000 y 2003, el primer puesto en habilidad lectora, comprensión de la escritura y cultura matemática y se colocaron entre los cuatro primeros en otras materias. ¿Qué tiene Finlandia que no tengan los demás países? Según los datos de EUROSTAT (Oficina de Estadística de la Unión Europea) es cierto que el gasto público en educación en relación con el PIB es más alto en Finlandia (6,51%) que la media europea (5,21%), pero Dinamarca (8,28%) y Suecia (7,47%) lo superan y no obtienen los mismos resultados. Por otra parte, el gasto por alumno en este mismo nivel está muy por debajo de algunos países como Luxemburgo, Estados Unidos o Italia que ocupan los últimos puestos en PISA. Por lo tanto la clave no es una cuestión únicamente monetaria.

El mismo informe PISA proporciona algunas pistas sobre las razones de estos resultados en algunas de sus conclusiones más importantes: los países que cuentan con mayor grado de autonomía en sus centros y gran equidad entre sus colegios son los que obtienen mejores resultados, y Finlandia se sitúa en los primeros puestos respecto a estas dos variables.

Aún así, esta no es la única explicación. La hipótesis central a la que apuntan los especialistas en materia educativa para explicar el excelente rendimiento de los alumnos finlandeses es el alto grado formación del profesorado de educación primaria y secundaria, pero sin olvidar que los sistemas educativos son el resultado de la suma de tres factores que se interrelacionan: el familiar, el sociocultural y el escolar. En el caso finlandés estos factores se coordinan y potencian unos a otros dando lugar a los notorios resultados académicos de sus estudiantes.

El factor familiar, sociocultural y escolar

Finlandia es un país pequeño, con una sociedad democrática que destaca por sus altos índices de igualdad social y equidad, en parte gracias a las fuertes prestaciones económicas y las ayudas oficiales para las familias que ofrece el Estado finlandés. Si tenemos en cuenta que en las dos evaluaciones de PISA el factor más determinante de los resultados de los alumnos, que correlaciona en mayor medida en el rendimiento en todos los países, es el nivel socioeconómico y cultural de las familias, tenemos una de las claves del éxito de los alumnos finlandeses. En este país nórdico, no sólo la variación de puntuación en PISA según el estatus socioeconómico es mínima, sino que incluso los que obtienen peores resultados por esta variable se sitúan por encima de la media.

Por otra parte, el entorno de aprendizaje proporcionado por los hogares en Finlandia es el mejor punto de partida para la preparación de los alumnos. Un dato significativo es que el 55% de las familias finlandesas se consideran los primeros responsables de la educación de sus hijos (en España un 15%), esto es porque participan activamente en ella gracias a las medidas de conciliación laboral y familiar que existen en este país. Este dato, apoyado por el alto nivel de formación de los adultos (34% de la población de 25-64 años tiene estudios superiores), genera el entorno familiar más propicio para que los estudiantes obtengan buenos resultados académicos.

Si a esto sumamos el apoyo cultural del estado con una amplia red de bibliotecas, más de 1.900 bibliotecas públicas, la potenciación indirecta de la lectura y los idiomas que proporciona la televisión en Finlandia (no se traduce ningún programa ni película extranjera, por lo que desde muy pequeños los niños aprenden a leer los subtítulos rápidamente y se familiarizan con otros idiomas), y el elevado índice de lectura (87% de la población) y difusión de prensa, el más alto de Europa, obtenemos como resultado el panorama sociocultural idóneo para apoyar el sistema educativo finlandés.

Respecto al sistema escolar, la estructura de la escuela en Finlandia no difiere mucho del resto de países europeos, exceptuando la edad de escolarización obligatoria más tardía a los 7 años al igual que Dinamarca. Cuenta con una educación primaria (de 1º a 6º) y una secundaria obligatoria (7º a 9º), una vez terminados estos estudios, se puede acceder al bachillerato (tres cursos más) o a estudios profesionales de dos o tres cursos.

Sin embargo hay varios aspectos del sistema escolar que identifican a Finlandia. Como apunta Joan Subirats catedrático de Ciencia Política de la Universidad Autónoma de Barcelona, "¿Cuánta gente quisiera acercarse al modelo educativo finlandés si ello implicara asumir todos los aspectos no estrictamente educativos que son determinantes para explicar el buen rendimiento académico de sus estudiantes?".

Principios de la educación finlandesa:

- Las oportunidades de aprendizaje son prácticamente las mismas en todo el país, existe gran homogeneidad entre los centros educativos. En el Informe PISA 2003 la variación del rendimiento en Lectura por la diferencia entre centros es de un 36%, en Finlandia sólo un 5%.

- Gratuidad absoluta en la educación obligatoria, esto incluye los libros de texto, material, incluso una comida caliente al día. Tan sólo un 5% de la población asiste a escuelas privadas.

- Ninguna separación por niveles en ningún eslabón educativo, la diferencia entre los jóvenes con un mayor y menor rendimiento es relativamente pequeño. Un alumno con dificultades tiene la oportunidad de estudiar una o dos veces por semana con un pequeño grupo o incluso por separado con un profesor individual, los profesores se aseguran de que ningún alumno se quede atrás.

- Importante peso de los gobiernos locales y los colegios en la gestión educativa. Los municipios son los mayores responsables de las escuelas primarias y secundarias en Finlandia. El Estado marca un 75% de enseñanzas comunes y el resto lo organiza el colegio con la participación activa de profesores, estudiantes y familias.

- Profesores con gran autonomía pero también con gran responsabilidad y en permanente formación. Pueden escoger sus libros de texto o prescindir de ellos, enseñar dentro o fuera de las aulas, reunir a los niños en grupos grandes o pequeños.

La clave: la formación de los docentes

La sólida y duradera formación de los profesores en Finlandia es una de las claves más importantes del éxito del sistema educativo. La profesión de docente es una de las más prestigiosas en el país y goza de una gran consideración por parte de los ciudadanos, no en vano es una de las carreras más solicitadas por los estudiantes, pero el camino para alcanzar el título no es nada fácil, tan sólo un 15% de los que lo solicitan pueden matricularse cada año.

El proceso de selección es minucioso. La primera fase, sólo para profesores de primaria, se lleva a cabo en una unidad de evaluación nacional en la Universidad de Jyvaskylä, y para acceder a ella se debe haber superado el 9 de media en bachillerato y revalida. En esta prueba, se analiza el perfil del candidato para escoger los mejores, lo que más se valora es la capacidad educativa y la sensibilidad social del aspirante. La segunda parte del proceso de selección, en la que participan también los profesores de secundaria, la lleva a cabo cada Facultad de Educación, y consiste en varias pruebas como una entrevista personal, una explicación ante una clase de un tema, una prueba matemática o la prueba de tecnología añadida en los últimos.

Los afortunados que hayan conseguido superar estos procesos se enfrentan luego a un largo camino para lograr la titulación universitaria de maestro. En 1980, para elevar el nivel educativo del país se recurrió a la medida estratégica de comenzar por elevar la formación de los profesores, estableciendo el modelo del maisterin tutkinto (cinco años de estudios universitarios a tiempo completo). Para ser maestro de primaria se requieren mínimo seis años de carrera, 6.400 horas de formación y estudio además de realizar una tesis como proyecto final de carrera. El profesor de secundaria se forma en las facultades de su especialidad, y después de superar la prueba de acceso entra en la Facultad de Educación, donde debe superar 1.400 horas de formación pedagógica.

Una vez con el titulo en la mano, no hay oposición para entrar en un centro educativo y adquirir la categoría de funcionario público municipal, son los directores de los colegios los que eligen al profesorado, situando a los más competentes en los primeros cursos de primaria, considerados los fundamentales para sentar las bases de la educación de un niño.

Fuente: Consumer.es.

¿De qué sirve el profesor?

¿En el alud de artículos sobre el matonismo en la escuela he leído un episodio que, dentro de la esfera de la violencia, no definiría precisamente al máximo de la impertinencia... pero que se trata, sin embargo, de una impertinencia significativa. Relataba que un estudiante, para provocar a un profesor, le había dicho: "Disculpe, pero en la época de Internet, usted, ¿para qué sirve?"

El estudiante decía una verdad a medias, que, entre otros, los mismos profesores dicen desde hace por lo menos veinte años, y es que antes la escuela debía transmitir por cierto formación pero sobre todo nociones, desde las tablas en la primaria, cuál era la capital de Madagascar en la escuela media hasta los hechos de la guerra de los treinta años en la secundaria. Con la aparición, no digo de Internet, sino de la televisión e incluso de la radio, y hasta con la del cine, gran parte de estas nociones empezaron a ser absorbidas por los niños en la esfera de la vida extraescolar.

De pequeño, mi padre no sabía que Hiroshima quedaba en Japón, que existía Guadalcanal, tenía una idea imprecisa de Dresde y sólo sabía de la India lo que había leído en Salgari. Yo, que soy de la época de la guerra, aprendí esas cosas de la radio y las noticias cotidianas, mientras que mis hijos han visto en la televisión los fiordos noruegos, el desierto de Gobi, cómo las abejas polinizan las flores, cómo era un Tyrannosaurus rex y finalmente un niño de hoy lo sabe todo sobre el ozono, sobre los koalas, sobre Irak y sobre Afganistán. Tal vez, un niño de hoy no sepa qué son exactamente las células madre, pero las ha escuchado nombrar, mientras que en mi época de eso no hablaba siquiera la profesora de ciencias naturales. Entonces, ¿de qué sirven hoy los profesores?

He dicho que el estudiante dijo una verdad a medias, porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Es cierto que lo que ocurre en Irak lo dice la televisión, pero por qué algo ocurre siempre ahí, desde la época de la civilización mesopotámica, y no en Groenlandia, es algo que sólo lo puede decir la escuela. Y si alguien objetase que a veces también hay personas autorizadas en Porta a Porta (programa televisivo italiano de análisis de temas de actualidad), es la escuela quien debe discutir Porta a Porta. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?

Pero el estudiante no le estaba diciendo al profesor que ya no lo necesitaba porque ahora existían la radio y la televisión para decirle dónde está Tombuctú o lo que se discute sobre la fusión fría, es decir, no le estaba diciendo que su rol era cuestionado por discursos aislados, que circulan de manera casual y desordenado cada día en diversos medios –que sepamos mucho sobre Irak y poco sobre Siria depende de la buena o mala voluntad de Bush. El estudiante estaba diciéndole que hoy existe Internet, la Gran Madre de todas las enciclopedias, donde se puede encontrar Siria, la fusión fría, la guerra de los treinta años y la discusión infinita sobre el más alto de los números impares. Le estaba diciendo que la información que Internet pone a su disposición es inmensamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor. Y omitía un punto importante: que Internet le dice "casi todo", salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.

Almacenar nueva información, cuando se tiene buena memoria, es algo de lo que todo el mundo es capaz. Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. Esa es la diferencia entre los que han cursado estudios regularmente (aunque sea mal) y los autodidactas (aunque sean geniales).

El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección, al menos no en cada capítulo del saber. Pero por lo menos sabe que debería saberlo, y si no sabe dar instrucciones precisas sobre cómo seleccionar, por lo menos puede ofrecerse como ejemplo, mostrando a alguien que se esfuerza por comparar y juzgar cada vez todo aquello que Internet pone a su disposición. Y también puede poner cotidianamente en escena el intento de reorganizar sistemáticamente lo que Internet le transmite en orden alfabético, diciendo que existen Tamerlán y monocotiledóneas pero no la relación sistemática entre estas dos nociones.

El sentido de esa relación sólo puede ofrecerlo la escuela, y si no sabe cómo tendrá que equiparse para hacerlo. Si no es así, las tres I de Internet, Inglés e Instrucción seguirán siendo solamente la primera parte de un rebuzno de asno que no asciende al cielo.

La Nacion/L’Espresso (Distributed by The New York Times Syndicate)

(Traducción: Mirta Rosenberg)

Fuente: La Nacion.

10 Formas para Mantener una Memoria Saludable

El sitio acerca de nutrición eDiets publicó un artículo con diez formas de obtener una memoria poderosa y ágil.
Comentan que es normal que muchas veces se produzcan bloqueos mentales, o que algunas personas tiendan a retener mas las cosas que otras o que olvidemos nombres de personas o sus cumpleaños. Y que por tales motivos los beneficios de una buena memoria son infinitos. Claro que si.

Estos son las 10 maneras de lograrlo:

1. Alimento del cerebro: Una dieta balanceada es la clave para mantener el cerebro fuerte durante todo el día. Asegurate de agregar frutas y vegetales verdes a tu dieta. Estos están llenos de antioxidantes y nutrientes para elevar el poder de tu mente. Algunos de los mejores son: arándanos, zarzamoras, pescado y aceite de pescados, huevos, espinaca, fresas y almendras.
2. Ejercicio: Ejercitá tu cuerpo y tu mente va a comenzar a seguir sus pasos. El ejercicio mejora el flujo de sangre en el corazón. Esto ayuda a que el cerebro funcione mejor y mas despierto. Estudios revelaron que realizar ejercicios cardiovasculares por mucho tiempo reduce la cantidad de tejido cerebral que se pierde con la edad.
3. Juegos mentales: Jugar a pasatiempos o juegos como Scrabble, crucigramas y juegos de preguntas son geniales para potenciar la memoria. Divertite y poné en juego tu mente con estos pasatiempos de memoria.
4. Agarrá un libro: La clave para mantener la memoria a pleno es continuar desafiandola. Tratá de tener siempre un libro a mano. Luego de haber leído el segundo capítulo, preguntate y analizá lo que leíste. Tratá de imaginar lo que leíste. Discutí lo que leíste, y hablá sobre eso con tus amigos, o unite a un club de lectura.
5. Unas infusiones para mantener la memoria en linea: El café es bueno para mas cosas además de mantenernos despiertos durante la mañana. Investigaciones encontraron que el efecto estimulante de la cafeína puede ayudar a potenciar la memoria. Estudios también afirman que las enzimas encontradas en el té verde y té negro ayudan a mejorar las funciones de la memoria.
6. Cultiva el interés: Tendemos a recordar solo las cosas que disfrutamos o que mas nos interesan. Buscá formas de hacer que un tema aburrido se convierta en divertido asociándolo a algo que ya sabes. Si tenés que recordar una lista, tratá de formar alguna palabra o frase divertida con las primeras letras o tratá de categorizar las cosas en varios grupos. Podés sino usar tu imaginación para crear una historia divertida sobre el tema en cuestión para hacerlo mas fácil de recordar.
7. Dormí lo suficiente: El sueño juega un papel fundamental en el funcionamiento fisiológico y es vital para el desarrollo intelectual. Las fallas de memoria es común en quienes duermen poco. Un estudio en la Universidad de Luebeck develó que la creatividad y la capacidad de resolver problemas se ven directamente asociados con la falta de sueño.
8. Repetilo una y otra vez: Cuando se aprende algo nuevo, cuanto mas lo repitas, mas posibilidades de que lo recuerdes. La práctica es la clave de una memoria duradera. La práctica es la clave de una memoria duradera. La práctica es la clave de una memoria duradera.
9. Ponele música: La música no solamente ayuda como punteros para recordar eventos anteriores, sino que también estimula las habilidades de aprendizaje. La música también se dice que ayuda a retener información y provee varias formas de recuperación de la información.
10. Agarrá tu cerebro y compartilo con los demás: No guardes tu conocimiento. Enseñar a los demás es otra muy buena forma de potenciar las habilidades de memorizar. También debes ser tu propio profesor. No tengas miedo de tomar nuevos desafíos. Quizás no estés mas en la escuela pero eso no significa que no podés probarte a vos mismo. Una vez que aprendas algo, es importante que pongas la nueva información en práctica.

Fuente: El Blog de Leech.